Rahmalinda, Siti (2026) Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SDIT Alhusniyah Islamic Shcools. Diploma thesis, Universitas Islam Indragiri.
![[thumbnail of 602201010033_Siti Rahmalinda_01-Cover_Abstrak_Pengesahan.pdf]](https://repository.unisi.ac.id/style/images/fileicons/text.png "602201010033_Siti Rahmalinda_01-Cover_Abstrak_Pengesahan.pdf") |
Text
602201010033_Siti Rahmalinda_01-Cover_Abstrak_Pengesahan.pdf Download (1MB) |
|
Text
602201010033_Siti Rahmalinda_02-Pendahuluan.pdf Download (501kB) |
|
Text
602201010033_Siti Rahmalinda_03-Bab1.pdf Download (427kB) |
|
Text
602201010033_Siti Rahmalinda_04-Bab2.pdf Download (567kB) |
|
Text
602201010033_Siti Rahmalinda_05-Bab3.pdf Download (221kB) |
|
Text
602201010033_Siti Rahmalinda_06-Bab4.pdf Restricted to Repository staff only Download (810kB) |
|
Text
602201010033_Siti Rahmalinda_07-Bab5.pdf Download (86kB) |
|
Text
602201010033_Siti Rahmalinda_08-Pustaka_Lampiran.pdf Download (936kB) |
|
Text
Turnitin_SITI RAKMALINDA SKRIPSI .pdf Download (69MB) |
Abstract
Penelitian ini mengkaji gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru SDIT Alhusniyah Islamic Shcools, serta faktor pendukung dan penghambatnya, Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Pertama: Kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SDIT Alhusniyah Islamic Shcools dapat disimpulkan bahwa praktik kepemimpinan transformasional kepala sekolah tercermin dalam berbagai aspek manajerial dan kultural di sekolah. Kepala sekolah tidak hanya berperan sebagai pengarah kebijakan, tetapi juga menjadi inspirator dan fasilitator dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, kolaboratif, dan berorientasi pada kemajuan bersama. Hal ini terlihat dari keterlibatan aktif kepala sekolah dalam membina komunikasi dua arah, mendorong partisipasi guru dalam pengambilan keputusan, mendukung pengembangan kompetensi profesional, serta menciptakan budaya kerja yang positif. Dari sisi guru, penerapan Kurikulum Merdeka dijalankan dengan pendekatan yang terencana, adaptif, dan berpusat pada siswa. Guru menyusun tujuan pembelajaran yang terukur berdasarkan Capaian Pembelajaran dan Profil Pelajar Pancasila. Materi dan metode dirancang sesuai dengan fase perkembangan siswa serta karakteristik kelas, dengan menekankan pembelajaran aktif dan kontekstual. Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru menunjukkan fleksibilitas tinggi, mengutamakan pemahaman siswa, serta menggunakan strategi seperti diskusi kelompok, proyek mini, dan reward untuk menjaga motivasi belajar. Kedua: Faktor pendukung utama adalah komitmen guru, dukungan dari yayasan dan orang tua, serta budaya kerja positif yang inklusif dan partisipatif. Sementara itu, tantangan muncul dari keterbatasan waktu, beban administrasi, rendahnya pemanfaatan teknologi oleh sebagian guru, dan proses membangun kesadaran kolektif terhadap visi sekolah jangka panjang. Meski demikian, kepala sekolah tetap optimis bahwa melalui komunikasi efektif, keteladanan, dan penguatan nilai-nilai Islami, semua hambatan tersebut dapat diatasi secara bertahap dalam upaya mewujudkan sekolah yang unggul dalam prestasi akademik dan pembentukan karakter.
| Item Type: | Thesis (Diploma) |
|---|---|
| Uncontrolled Keywords: | Gaya Kepemimpinan, Transformasional, Kinerja Guru. |
| Subjects: | B Philosophy. Psychology. Religion > BL Religion L Education > L Education (General) |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Agama Islam > Program Studi Manajemen Pendidikan Islam |
| Depositing User: | Nilam Sari |
| Date Deposited: | 02 Oct 2026 09:34 |
| Last Modified: | 02 Oct 2026 09:34 |
| URI: | http://repository.unisi.ac.id/id/eprint/1376 |
Actions (login required)
 |
View Item |